Обучението по математика се проваля на британските ученици

Тази публикация е най-новата част от FT на

Писателят е преподавател по математика, създател на „ Променящата живота магия на числата “ и

Ако ви заплащат £9 на час, каква би била почасовата ви ставка, в случай че получите нарастване на заплатата с 5 %? Ако сте дали отговор вярно £9,45, вие сте в горната половина на възрастното население на Обединеното кралство. 

За страдание, проучване на благотворителната организация National Numeracy (където аз съм посланик) демонстрира, че съвсем половината от всички работещи възрастни в страната имат математически умения, които не са по-добри от тези, които бихме очаквали от 11-годишен -стар възпитаник.

В комбиниране с последните трендове в GCSE, това е мрачна вероятност. В Англия учениците се нуждаят от GCSE по математика (и английски) от най-малко 4 клас, с цел да се класират за по-нататъшно образование. Резултатите от тази седмица демонстрират, че работата по математика с оценка 4 или по-висока е спаднала до 59,5 %, по отношение на 61,1 % предходната година. (Анализаторите с зорки очи ще виждат, че процентът на прекосяване на 16-годишните е 72 %, което значи, че общият брой е понижен от по-големите възпитаници, които са полагали повторни изпити).

Как могат да се подобрят тези резултати? Може би преподаването на математика би трябвало да бъде по-вдъхновяващо и уместно. Пред гара Стратфорд в източен Лондон неотдавна се сблъсках с някогашен възпитаник, който сподели: „ Г-н Чайка, вие бяхте страховит (поколение Z за отличен) преподавател по математика, само че ние не научихме неща, които са значими за нас. “

Има присъща хубост в разбирането на математическите сили, които са в основата на нашия свят. Но някои възпитаници може да имат потребност да бъдат уверени, че нереалните алгебрични понятия или привлекателността на простите цифри са фактически потребни. 

FT FLIC

Научете повече и подкрепете акцията за финансова просветеност и включване

Със сигурност тези умения не са същото като математиката, основна част от дисциплината. Компетентните математически умения разрешават на възрастните да имат убеденост в ежедневния живот, когато пресмятат отстъпки в магазините, ревизират съставките на рецептите, вършат празничен бюджет или пресмятат лихвите за погашение на заем.

За младежите смятането може елементарно да бъде научено посредством стратегизиране на полезностите на футболистите по време на тяхната Fantasy Premier League или пресмятане на общата цена на Тейлър Суифт концерти.

Като преподавател по математика от 10 години, постоянно съм вярвал, че геният е отмерено разпределен, само че опциите не са. Дълбоко ме натъжава, че районните просветителни разлики се уголемяват. Регионът с най-лоши резултати в тези резултати на GCSE, Уест Мидландс, е с близо 10 процентни пункта под Лондон.

Главният изпълнителен шеф на партньорството Northern Powerhouse споделя, че тази разлика значително отразява „ разликите . . . в съотношенията на дълготрайните деца в неравностойно състояние по райони ”. Докато изразът на предходното държавно управление „ повишение на равнището “ беше отдръпнат, математическото обучение не съществува във вакуум. Той отразява по-широките публични условия.

Сред целия този мрак може да се изненадате да научите, че математиката е най-популярният предмет за равнище A от десетилетие. Над 100 000 младежи се явиха на изпитите тази година. Въпреки това общият дял на студентите, учещи математика в университета, се е свил, което води до редуциране на бюджета и закриване на отдели в няколко университета, съгласно Кампанията за математически науки.

Това в допълнение ще дестабилизира предлагането на учители по математика. Един на всеки осем урока по математика към този момент се преподава от някой без тапия по математика и съвсем половината от всички междинни учебни заведения употребяват неспециализирани учители по математика.

Като се има поради, че половината от децата, преценени като изоставащи във възрастта, от петима в последна сметка не са издържали GCSE и че към 80 на 100 от младежите се „ провалят “ при втория си опит, системата явно не е работа.

Обединеното кралство би трябвало да се заеме с по-широк културен проблем, при който се смята за задоволително да се каже, че не можеш да правиш математика. Да, предметът може да е сложен, само че всички ние можем да се научим да бъдем уверени и способени в него, изключително когато става дума за потребление на математически умения в ежедневния ни живот.

Учебната стратегия е в отчайващо положение потребност от актуализация. Финансовата просветеност и грамотността с данни би трябвало да бъдат включени, в случай че желаеме да подсигуряваме, че нашите младежи ще станат математически грамотни жители, способни да се конкурират в актуалния свят.

Писмо в отговор на тази публикация: